幼兒園季節(jié)教育的實施策略
幼兒園課程內(nèi)容總是隨季節(jié)變化而變化，以便讓幼兒更好的大自然進行親密接觸，感受大自然的美，從中激發(fā)幼兒學習的興趣。那么，幼兒園季節(jié)教育如何開展？怎樣有效利用季節(jié)資源，使其發(fā)揮更大作用？
季節(jié)教育是將一年四季中隨季節(jié)而變化的自然界和人類社會生活的內(nèi)容作為教育內(nèi)容，而開展的一系列教育活動的總稱。作為幼兒園的一項傳統(tǒng)教育活動，重新認識季節(jié)教育的價值，挖掘季節(jié)教育多方面的內(nèi)容，對于提高幼兒教育的質量，促進幼兒的發(fā)展具有重要意義。
一、季節(jié)教育的重要性
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1．季節(jié)教育是聯(lián)系幼兒教育與幼兒生活的橋梁
幼兒從出生開始，就生活在不斷更替的季節(jié)之中。隨著四季有規(guī)律的變化，無論是自然界還是人們社會生活的變化，都構成了幼兒生活的自然或社會背景，同時，也為幼兒的教育提供了豐富的教育資源。從幼兒生活的內(nèi)容來看，幼兒的生活大致可以分為相互聯(lián)系的兩個部分：與自然互動時的自然生活，與人互動時的社會生活。作為發(fā)展著的個體，幼兒也正是首先從關注與季節(jié)更替有關的自然環(huán)境和社會生活的的變化開始了解他所生活的周圍世界的，但有目的、有計劃的幼兒教育的介人，不僅可以將幼兒教育和幼兒現(xiàn)實的生活有機聯(lián)系起來，而且還可以明顯提高幼兒兩種生活的質量和效率。為此，我們完全有理由認為，對幼兒實施季節(jié)教育，是加強幼兒教育與幼兒生活的聯(lián)系，防止教育脫離幼兒生活的必由之路。
2．季節(jié)教育是幼兒適應生活的重要途徑扣手段
從出生起，幼兒便在季節(jié)的更替中開始了自己的生活歷程。幼兒對生活的適應能力首先是從對不同季節(jié)氣候變化的適應開始的。起初，這種適應可以通過幼兒自己的身體在遇到環(huán)境變化時的自發(fā)反應或成人的保護來調節(jié)。但隨著年齡的增長，幼兒更需要通過不斷的學習來提高自身對環(huán)境的適應和自護能力。幼兒正是從與季節(jié)變化相關的教育中，獲得了有關季節(jié)與疾病、季節(jié)與自我保護、季節(jié)與飲食、季節(jié)與服裝、季節(jié)與運動等方面的知識和技能。當幼兒學會了如何根據(jù)環(huán)境的變化來調節(jié)自己的身心時，幼兒便逐漸成為了環(huán)境適應的主人。因此，幼兒園季節(jié)教育是幼兒適應生活的重要途徑和手段。
3．季節(jié)教育的主題可以成為幼兒園課程組織的中心
從幼兒身心發(fā)展的特點來看，綜合課程更符合幼兒學習的特點。這種強調幼兒發(fā)展的整體性和課程內(nèi)容之間相互聯(lián)系的課程，往往需要確定聯(lián)系各項課程內(nèi)容的中心。不同的季節(jié)都蘊藏著極為豐富的教育資源，因此，以季節(jié)為線索，圍繞季節(jié)性主題來組織幼兒園課程已成為我國許多課程方案的選擇。這種做法早在20世紀二三十年代就在陳鶴琴的幼兒園課程設計中得到了充分的體現(xiàn)。他的《一年中幼稚園教學單元》中就包含了許多與季節(jié)相關的單元，并且這些單元往往是課程的核心。以秋季為例，就包括“秋天到了”“秋天的水果”“秋天的收割”“菊花開了”等單元。20世紀80年代以來，眾多以實施綜合教育為特點的幼兒園課程方案也大多具有以季節(jié)為中心整合課程的特點。《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布以后，廣域課程成為了我國幼兒園課程的新形式。在這種課程組織形式中，季節(jié)教育也是各課程方案的重要內(nèi)容。
二、季節(jié)教育的多方面價值
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有研究者認為：“季節(jié)教育從根本上來說是自然教育。”堆筆者認為，季節(jié)教育的價值和內(nèi)容還應得到拓展。幼兒園季節(jié)教育應對幼兒發(fā)展具有多方面的價值。
1．季節(jié)教育的科學教育價值
如上所述，季節(jié)教育本質上是自然教育，春夏秋冬有規(guī)律的更替，“使日月星辰、樹木花草、風云雨雪、江河海洋、鳥獸蟲魚都有著不同的形態(tài)和不同的存在方式，四季的更替向人類提出無窮無盡的科學課題。”幼兒是自然之子，幼兒有天賦的與鳥兒對話、與群山、田野、萬物交流的能力。幼兒與生俱來地擁有一種親自然性、親生命性。正因為這樣，每一個季節(jié)的更替，在幼兒頭腦中都會呈現(xiàn)出無數(shù)的“是什么”和“為什么”。季節(jié)教育的作用正是在于幫助幼兒通過觀察、比較、分析和探究去認識自然界的奧秘．增進幼兒對自然環(huán)境的了解，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
2．季節(jié)教育的社會生活教育價值
不同季節(jié)的人們會有不同的生活、生產(chǎn)方式。在我國，與季節(jié)相關的時令、節(jié)氣都包含著豐富的社會生活價值。在民間流傳著與春分、清明、端午、中秋、重陽、立夏、立秋、冬至等時令和節(jié)氣相關的眾多社會生活和生產(chǎn)經(jīng)驗。通過季節(jié)教育可以使幼兒初步感受中華傳統(tǒng)季節(jié)文化豐富的內(nèi)涵。尤其是隨著社會發(fā)展步伐的加快，當我們的后代越來越遠離自己的民族文化、遠離本民族的生活方式的時候，這樣的教育顯得尤為重要。
3．季節(jié)教育的健康教育價值
幼兒不僅要在季節(jié)教育中去認識自然。也要在季節(jié)教育中去發(fā)展自身適應自然的能力。他們需要從小去學會如何根據(jù)季節(jié)調整衣著、飲食和休息，如何根據(jù)季節(jié)來預防疾病，如何根據(jù)季節(jié)選擇不同的運動方式，等等。通過季節(jié)教育可以培養(yǎng)幼兒初步的自我保護和自我保健的意識和能力，逐步養(yǎng)成健康的生活習慣和運動習慣，這正是幼兒園季節(jié)教育可以發(fā)揮的價值。
4．季節(jié)教育的審美教育價值
自然界在不同的季節(jié)向人類展現(xiàn)了無盡的美。幼兒的天性是愛美的。面對變化萬千的自然之美，他們總會投去欣賞，甚至是羨慕的眼光。因此，不論是春天的嫩草、鮮花，還是夏天火熱的太陽，不論是秋天豐碩的果實，還是冬天飄零的雪花，四季之美無不激蕩著幼兒的心靈。正因為這樣，融合季節(jié)特征的審美教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒親近大自然、熱愛大自然、愛護大自然的情感和態(tài)度，還可以起到塑造幼兒美好心靈的作用。
三、季節(jié)教育的內(nèi)容與教育方式
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幼兒園季節(jié)教育多方面價值的實現(xiàn)依賴于季節(jié)教育豐富內(nèi)容的實施。因此，發(fā)掘季節(jié)變化中豐富的教育資源，顯得尤為重要。
1．感知自然界的變化
讓幼兒直接感知自然界的變化，既是季節(jié)教育的基本內(nèi)容，也是季節(jié)教育的基本教學原則，季節(jié)教育眾多價值的發(fā)揮，必須以此為前提和基礎。因此，在天氣允許的情況下，應盡可能讓幼兒在大自然中接受季節(jié)教育，通過對真實事物的觀察、比較、分析和種植、養(yǎng)殖、實驗等方式，讓幼兒了解自然界季節(jié)變化的規(guī)律和特點。
2．了解、體驗不同季節(jié)人們的生活和生產(chǎn)方式
春種秋收、夏納涼冬取暖，這正是自然規(guī)律的影響所致。我國民問流傳著許多與此相關的故事、傳說、諺語。它們反映了我國勞動人民長期的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗。如季節(jié)與飲食的關系：立春吃春餅；頭伏餃子、二伏面、三伏烙餅攤雞蛋；臘月初八喝臘八粥；季節(jié)與農(nóng)事：清明忙種麥，谷雨種大田；芒種開了鏟，夏至不納棉；立秋忙打靛，處暑動刀鐮：白露忙割地，秋分把地翻等。這部分教育內(nèi)容可以采用念兒歌、講故事、制作、品嘗食物、參觀、聲像資料等形式進行，著重培養(yǎng)幼兒對不同季節(jié)人們的生活和生產(chǎn)方式的了解和體驗。實施這些內(nèi)容要根據(jù)幼兒的年齡特點，注意教育內(nèi)容的可接受性。
3．掌握四季中身體健康的維護方式
個體健康的生活方式需要從小培養(yǎng)，而健康的生活方式的養(yǎng)成又是以幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和運動鍛煉習慣的形成為基礎的。與季節(jié)教育有關的健康教育內(nèi)容十分豐富，如各季節(jié)的服裝變化、飲食和疾病預防：各季節(jié)適宜的運動等，這些內(nèi)容的實施可以采用講授、游戲、操作、觀察等方式來進行，意在使幼兒初步了解季節(jié)與健康的知識、養(yǎng)成根據(jù)季節(jié)進行自我服務的習慣和運動鍛煉的興趣。
4．欣賞和表現(xiàn)季節(jié)變化中的美
欣賞和表現(xiàn)季節(jié)變化中的自然美是幼兒美育的重要內(nèi)容。幼兒的審美心理結構包括審美感知、審美理解、審美想象和審美創(chuàng)造。融感知、理解、想象為一體的欣賞活動是美育最基本的內(nèi)容，它既可以是對真實的自然景象的近距離感知，也可以是對描寫、展現(xiàn)四季美景的文學作品、音樂和美術作品的欣賞。表現(xiàn)自然美的方式也是多樣的，根據(jù)幼兒的年齡特點，可以是兒歌、故事、歌唱、舞蹈、繪畫、剪紙、泥塑等。
結語：
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綜上所述，季節(jié)教育對幼兒的發(fā)展價值是多方面的。著名生物學家威爾遜在談及自己的童年經(jīng)歷時，特別提到了童年的自己是怎樣沉迷在天堂海灘的。他說：“如果說真實的資料是種子，日后能長成知識及智慧，那么感性的情緒和印象便是這些種子生長所必須的沃土。童年時光正是培育沃土的時機。春天樹林的律動，勝過一切圣賢的教導。”喲口何通過季節(jié)教育來發(fā)展幼兒和諧的心靈，應該成為幼兒園教育繼續(xù)探討和實踐的課題。
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